viernes, 5 de junio de 2020

LORCA


Tal día como hoy, 5 de junio, pero de 1898 nacía en Fuentevaqueros uno de los poetas y dramaturgos más universales de nuestra tierra, Federico García Lorca. Perteneció a la Generación del 27, entre sus obras más notables podemos destacar: Bodas de sangre, Yerma, Poeta en Nueva York, Poema del cante jondo, La casa de Bernarda Alba o el Romancero gitano. Lorca fue asesinado el 18 de julio de 1936. Os dejo por aquí su famoso discurso con motivo de la inauguración de la biblioteca de su pueblo.









Discurso de Federico García Lorca al inaugurar la biblioteca de Fuentevaqueros en Granada en septiembre de 1931.




                                        MEDIO PAN Y UN LIBRO


"Cuando alguien va al teatro, a un concierto o a una fiesta de cualquier índole que sea, si la fiesta es de su agrado, recuerda inmediatamente y lamenta que las personas que él quiere no se encuentren allí. ´Lo que le gustaría esto a mi hermana, a mi padre´y no goza ya del espectáculo sino a través de una leve melancolía. Ésta es la melancolía que yo siento, no por la gente de mi casa, que sería pequeño y ruin, sino por todas las criaturas que por falta de medios y por desgracia suya no gozan del supremo bien de la belleza que es vida y es bondad y es serenidad y es pasión.

Por eso no tengo nunca un libro, porque regalo cuantos compro, que son infinitos, y por eso estoy aquí honrado y contento de inaugurar esta biblioteca del pueblo, la primera seguramente en toda la provincia de Granada.

 No sólo de pan vive el hombre. Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en la calle, no pediría un pan; sino que pediría medio pan y un libro. Y yo ataco desde aquí violentamente a los que solamente hablan de reivindicaciones económicas sin nombrar jamás las reivindicaciones culturales que es lo que los pueblos piden a gritos. Bien está que todos los hombres coman, pero que todos los hombres sepan. Que gocen todos los frutos del espíritu humano porque lo contrario es convertirlos en máquinas al servicio del Estado, es convertirlos en esclavos de una terrible organización social.

Yo tengo mucha más lástima de un hombre que quiere saber y no puede, que de un hambriento. Porque un hambriento puede calmar su hambre fácilmente con un pedazo de pan o con unas frutas, pero un hombre que tiene ansia de saber y no tiene medios, sufre una terrible agonía porque son libros, libros, muchos libros los que necesita y ¿dónde están esos libros?

¡Libros! ¡libros! He aquí una palabra mágica que equivale a decir :´amor, amor´, y que debían los pueblos pedir como piden pan o como anhelan la lluvia para sus sementeras. Cuando el insigne escritor ruso Fedor Dostoyevsky, padre de la revolución rusa mucho más que Lenin, estaba prisionero en la Siberia, alejado del mundo, entre cuatro paredes y cercado por desoladas llanuras de nieve infinita; y pedía socorro en carta a su lejana familia, sólo decía: ´¡Enviadme libros, libros, muchos libros para que mi alma no muera! Tenía frío y no pedía fuego, tenía terrible sed y no pedía agua: pedía libros, es decir, horizontes, es decir escaleras para subir la cumbre del espíritu y del corazón. Porque la agonía física, biológica, natural, de un cuerpo por hambre, sed o frío, dura poco, muy poco, pero la agonía del alma insatisfecha dura toda la vida.

Ya ha dicho el gran Menéndez Pidal, uno de los sabios más verdaderos de Europa, que el lema de la República debe ser: ´Cultura´. Cultura porque sólo a través de ella se pueden resolver los problemas en que hoy se debate el pueblo lleno de fe, pero falto de luz"

sábado, 30 de mayo de 2020

EL ARTE DE CONVERSAR

En esta ocasión os traigo una interesante reflexión sobre el cada vez más raro hábito, el conversar. El hecho de mantener una agradable conversación se está convirtiendo en un ejercicio cada vez más raro e inusual. Puede que la culpa sea de las redes sociales, de la poca capacidad de mantener un diálogo tranquilo y sosegado; muchas veces no escuchamos a nuestro interlocutor para saber lo que nos quiere transmitir sino que estamos pensando en la réplica que debemos enviar para quedar por encima. Pienso que es importante escuchar con atención, no ya como una muestra de respeto sino de oportunidad de aprender del otro, y no menos importante, para aprender de nosotros mismos ¿Qué es lo que nos molesta de lo que nos quiere indicar la otra persona? ¿Qué ideas novedosas nos quiere transmitir? En la era de la inmediatez, es posible que tengamos que detenernos un poco y nos demos, de vez en cuando, el lujo de mantener una interesante conversación. Es, sin lugar a dudas, uno de los pequeños placeres que podemos disfrutar. Para ilustrar este planteamiento, comparto un fragmento del libro El mundo de Sofía de Jostein Gaarder.











                             EL ARTE DE CONVERSAR



La propia esencia de la actividad de Sócrates es que su objetivo no era enseñar a la gente. Daba más bien la impresión de que aprendía de las personas con las que hablaba. De modo que no enseñaba como cualquier maestro de escuela. No, no, él conversaba.
Está claro que no se habría convertido en un famoso filósofo si sólo hubiera escuchado a los demás. Y tampoco le habrían condenado a muerte, claro está. Pero, sobre todo, al principio solía conseguir que su interlocutor viera los fallos de su propio razonamiento. Y entonces, podía suceder que el otro se viera acorralado y, al final, tuviera que darse cuenta de lo que era bueno y lo que era malo.
Se dice que la madre de Sócrates era comadrona, y Sócrates comparaba su propia actividad con la del "arte de parir" de la comadrona. No es la comadrona la que pare al niño. Simplemente está presente para ayudar durante el parto. Así, Sócrates consideraba su misión para ayudar a las personas a "parir" la debida comprensión. Porque el verdadero conocimiento tiene que salir del interior de cada uno. No puede ser impuesto por otros. Sólo el conocimiento que llega desde dentro es el verdadero conocimiento.

Puntualizo: la capacidad de parir hijos es una facultad natural. De la misma manera, todas las personas pueden llegar a entender las verdades filosóficas cuando utilizan su razón. Cuando una persona "entra en juicio", recoge algo de ella misma.

Precisamente haciéndose el ignorante, Sócrates obligaba a la gente con la que se topaba a utilizar su sentido común. Sócrates se hacía el ignorante, es decir, aparentaba ser más tonto de lo que era. Esto lo llamamos ironía socrática. De esta manera, podía constantemente señalar los puntos débiles de la manera de pensar de los atenienses. Esto solía suceder en plazas públicas. Un encuentro con Sócrates podía significar quedar en ridículo ante un gran público.

Por lo tanto, no es de extrañar que Sócrates, a la larga, pudiera resultar molesto e irritante, sobre todo para los que sostenían los poderes de la sociedad. "Atenas es como un caballo apático", decía Sócrates, "y yo soy un moscardón que intenta despertarlo y mantenerlo vivo".

martes, 12 de mayo de 2020

SOBRE LA GRATITUD

Hoy os traigo una historia para la lectura y la reflexión sobre la gratitud.
¿Qué esperamos cuando hacemos un regalo? ¿Lo hacemos por sentirnos bien con nosotros mismos o verdaderamente nuestra ofrenda es sin esperar nada a cambio?
 


                    LOS REGALOS DEL MAHARAJÁ


Había una vez un maharajá, que tenía fama de ser muy sabio y cumplía 100 años. El acontecimiento fue recibido con gran alegría, ya que todos querían mucho al gobernante.
En el palacio se organizó una gran fiesta para esa noche y se invitaron a poderosos señores del reino y de otros países. Cuando llegó la hora de festejar, una gran cantidad de regalos se acumulaban en la entrada del salón, donde el maharajá  iba a recibir a sus invitados. Durante la cena, el anfitrión pidió a sus sirvientes que separaran los regalos en dos montones: los que tenían remitente y los que no se sabía quién los había enviado. A los postres, el monarca mandó traer todos los regalos en sus dos montones. Una de cientos de grandes y costosos regalos y otra más pequeña, de una decena de presentes. El maharajá comenzó a tomar regalo por regalo de la primera montaña y fue llamando a los que habían enviado los regalos. A cada uno lo hacía subir al trono y le decía:

-Te agradezco tu regalo, te lo devuelvo y estamos como antes -y le devolvía el regalo, no importaba cuál fuera.

Cuando terminó con esa pila, se acercó a la otra montaña de regalos y dijo:

-Estos regalos no tienen remitente. Así que estos sí los voy a aceptar, porque estos no me obligan y a mi edad, no es bueno contraer deudas.

                                                               Jorge Bucay, Cuentos para pensar.















   "Hay quienes dan muy poco de lo mucho que poseen y lo dan buscando el agradecimiento y su oculto deseo estropea sus regalos.
Y hay quienes poseen poco y lo dan todo. Son estos los que creen en la vida y en la magnificencia de la vida y su cofre nunca está vacío" Khalil Gibrán, Sobre el dar (El Profeta)

miércoles, 6 de mayo de 2020

UN POCO DE POESÍA

  Retomo con mucha ilusión la tarea de editar en este blog con la finalidad de
difundir las expresiones artísticas que me parecen interesantes. Hoy quiero compartir unas preciosas poesías que tratan sobre temas tan profundos como son el amor, la libertad o la muerte.








TRANSFERENCIA  Hamlet Lima Quintana


Después de todo, la muerte es una gran farsante.
La muerte miente cuando anuncia que se robará la vida,
como si se pudiera cortar la primavera.
Porque al final de cuentas,
la muerte sólo puede robarnos el tiempo,
las oportunidades de sonreír,
de comer una manzana,
de decir algún discurso,
de pisar el suelo que se ama,
de encender el amor de cada día.
De dar la mano, de tocar la guitarra,
de transitar la esperanza.
Sólo nos cambia los espacios.
Los lugares donde extender el cuerpo,
bailar bajo la luna o cruzar a nado un río.
Habitar una cama, llegar a otra vereda,
sentarse en una rama,
descolgarse cantando de todas las ventanas.
Eso puede hacer la muerte.
¿Pero robar la vida?...  Robar la vida no puede.
No puede concretar esa farsa... porque la vida...
la vida es una antorcha que va de mano en mano,
de hombre a hombre, de semilla en semilla,
una transferencia que no tiene regreso,
un infinito viaje hacia el futuro,
como una luz que aparta
irremediablemente las tinieblas.

 


                                     TE DESEO - VÍCTOR HUGO


Te deseo primero que ames,                                   
y que amando, también seas amado.                 
Y que, de no ser así, seas breve en olvidar         
y que después de olvidar,                                         
no guardes rencores.                                               
Deseo, pues, que no sea así, pero que si es,             
sepas ser sin desesperar.                                                               
Te deseo también que tengas amigos,                       
y que, incluso malos e inconsecuentes                 
sean valientes y fieles, y que por lo menos           
haya uno en quien confiar sin dudar.                             
Y porque la vida es así,                                                     
te deseo también que tengas enemigos.                 
Ni muchos ni pocos, en la medida exacta,
para que algunas veces te cuestiones               
tus propias certezas. Y que entre ellos,
haya por lo menos uno que sea justo,                                             
para que no te sientas demasiado seguro.               
Te deseo además que seas útil,                               
más no insustituible.                                                   
Y que en los momentos malos,
cuando no quede más nada,
esa utilidad sea suficiente,
para mantenerte en pie.
Igualmente, te deseo que seas tolerante,
no con los que se equivocan poco,
porque eso es fácil, sino con los que
se equivocan mucho e irremediablemente,
y que haciendo buen uso de esa tolerancia,
sirvas de ejemplo a otros.
Te deseo que siendo joven no madures
 y que ya maduro,
no insistas en rejuvenecer,
y que siendo viejo
no te dediques al desespero.
Porque cada edad tiene su placer
y su dolor y es necesario dejar
que fluyan entre nosotros.
Te deseo de paso que seas triste.
No  todo el año, sino apenas un día.
Pero que en ese día descubras
que la risa diaria es buena, que la risa
habitual es sosa y la risa constante es malsana
Te deseo que descubras,
 con urgencia máxima, por encima
y a pesar de todo, que existen,
y que te rodean, seres oprimidos,
tratados con injusticia
y personas infelices.
Te deseo que acaricies un gato,
alimentes a un pájaro
y oigas a un jilguero
erguir triunfante su canto matinal,
porque de esa manera,
te sentirás bien por nada.
Deseo también que plantes una semilla,
por más minúscula que sea, y la
acompañes en su crecimiento,
para que descubras de cuántas vidas
está hecho un árbol.
Te deseo, además, que tengas dinero,
porque es necesario ser práctico.
Y que por lo menos una vez
por año pongas algo de ese
sólo para que quede claro
quién es el dueño de quién.
Te deseo también que ninguno
de tus defectos muera, pero que si
muere alguno, puedas llorar
sin sentirte culpable.
Te deseo por fin que, siendo hombre,
tengas una buena mujer, y que siendo mujer,
tengas un buen hombre,
mañana y al día siguiente, para que cuando
estén exhaustos  y sonrientes,
hablen sobre amor para recomenzar.
Si todas estas cosas llegan a pasar,
no tengo nada más que desearte.                                 
                                                                                   


                         



                        LIBERTAD - PAUL ELUARD



En mis cuadernos de escolar
en mi pupitre en los árboles
en la arena y en la nieve
escribo tu nombre.
En las páginas leídas
en las páginas vírgenes
en la piedra la sangre y las cenizas
escribo tu nombre.

En las imágenes doradas
en las armas del soldado
 en la corona de los reyes
escribo tu nombre.

En la selva y el desierto
en los nidos en las emboscadas
en el eco de mi infancia
escribo tu nombre.

En las maravillas nocturnas
en el pan blanco cotidiano
en las estaciones enamoradas
escribo tu nombre.

En mis trapos azules
 en el estanque de sol enmohecido
en el lago de viviente luna
escribo tu nombre.

En los campos en el horizonte
en las alas de los pájaros
en el molino de las sombras
escribo tu nombre.

En la espuma de las nubes
en el sudor de las tempestades
en la lluvia menuda y fatigante
escribo tu nombre.

En los senderos despiertos
en los caminos desplegados
en las plazas desbordantes
escribo tu nombre.

En la lámpara que se enciende
en la lámpara que se extingue
en la casa de mis hermanos
escribo tu nombre.

En mi perro glotón y tierno
en sus orejas levantadas
en su patita coja
escribo tu nombre.

En el quicio de mi puerta
en los objetos familiares
en la llama de fuego bendecida
escribo tu nombre.

En la carne que me es dada
en la frente de mis amigos
en cada mano que se tiende
escribo tu nombre.

 En mis refugios destruidos
en mis faros sin luz
en el muro de mi tedio
escribo tu nombre.

En la ausencia sin deseo
en la soledad desnuda
en las escalinatas de la muerte
escribo tu nombre.

En la salud reencontrada
en el riesgo desaparecido
en la esperanza sin recuerdo
escribo tu nombre.

Y por el poder de una palabra
vuelvo a vivir
nací para conocerte
para cantarte
Libertad.

jueves, 14 de junio de 2018

MÓDULO D

MOOC "Contando con la infancia y la adolescencia"


Pues para esta actividad, el ámbito que he escogido son los distintos centros escolares de Sanlúcar de Barrameda (Cádiz). No es solamente un centro porque desarrollo la animación a la lectura en la mayoría de los centros de mi localidad. Es por ello, que haré un análisis general sobre las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas sobre la actividad.


*¿Cuáles son las fortalezas? Pues la fortaleza principal es la facilidad que ofrecemos al alumnado para que participe de forma activa en la actividad. La animación, principalmente, está enfocada en la participación de los niños, niñas y adolescentes que ofrecen su visión sobre el título o lectura que han leído. Se les da la oportunidad de establecer un debate exponiendo su opinión de manera respetuosa con sus compañeros de manera que todas las opiniones expuestas son válidas. Ofrece al alumnado un instrumento para desarrollar un espíritu crítico observando la realidad que ellos y ellas viven.

*¿Cómo mantenerlas? La mejor manera de mantener la fortaleza es empoderando a los chicos y chicas haciéndoles ver que sus opiniones son válidas, que su criterio es necesario, que se puede aprender mucho de lo que ellos y ellas exponen (este punto sorprende bastante al alumnado porque no conciben que ellos tengan nada que enseñar).

*¿Cuáles son las debilidades? Normalmente, la principal debilidad que veo es cuando el profesorado no se implica en la actividad. Es increíble ver cómo los chicos y chicas se fijan en la actitud de su tutor o tutora, cuando no muestran interés sentándose externamente, como si la cosa no fuera con ellos y ellas, la animación es más difícil de llevar; no fluye con naturalidad. También veo una debilidad cuando la familia no apoya este tipo de actividades, nuestros hijos e hijas son un fiel reflejos de lo que vivimos y el ambiente que se respira en casa.

*¿Cómo corregir esas debilidades? Pienso que las debilidades se corrigen mostrando nosotras mismas respeto por nuestro trabajo y esfuerzo. Ha habido alguna circunstancia en la cual el profesorado se ha mostrado al principio reticente por desconocimiento, pero cuando han comprobado la seriedad, el entusiasmo, la elaboración del trabajo y el incansable desempeño que ponemos, han cambiado de actitud. Pienso que nos hemos ganado el respeto y reconocimiento de los profesionales de la enseñanza a pulso.

*¿Cuáles son las oportunidades? Las oportunidades pasan por conseguir la implicación de las familias, creo que si hubiera más compromiso familiar, el alumnado se sentiría más motivado a la participación.

*¿Cuáles son las amenazas? Pues veo una amenaza en la falta de compromiso por parte de la administración al no apostar por un modelo educativo eficaz y que sea duradero. Son demasiados los cambios de legislación en lo que a educación se refiere. Pienso que la educación emocional y en valores, temas transversales que tocamos en las animaciones, son aspectos fundamentales a tratar en la formación del alumnado.



La imagen corresponde a una dinámica empleada en una de las últimas animaciones.


domingo, 27 de mayo de 2018

MÓDULO C

MOOC "Contando con la infancia y la adolescencia"

Módulo C Actividad 2

Pues bien, como he comentado con anterioridad, las actividades que llevo a cabo son todas aquellas relacionadas con el fomento de la lectura de una manera lúdica y atractiva al alumnado al que va dirigido: niños, niñas y adolescentes.
Para este ejercicio he escogido una actividad enmarcada dentro de una propuesta educativa denominada APRENDIZAJE SERVICIO

El proyecto consistía en formar e involucrar al alumnado de educación secundaria del IES El Picacho de Sanlúcar de Barrameda (Cádiz), en la preparación de una sesión de cuenta cuentos que estos adolescentes iban a representar para alumnado de educación primaria.

Dada la buena acogida y resultados que tuvo esta experiencia por parte de toda la comunidad educativa involucrada, repetimos la actividad durante dos cursos consecutivos.
Fue muy emocionante para el equipo de monitoras/ formadoras ver el entusiasmo y la ilusión  que mostraban los chicos y chicas que formaron parte de esta iniciativa . Como parte integrante de este proyecto, tengo que destacar la estupenda relación que se establece entre alumnado adolescente y monitoras, llegando a un clima de confianza que incluso dio lugar a la espontaneidad enriqueciendo la actividad y dando un toque de frescura muy especial.

La sesión se estructura en varios bloques:

Micro cuento interactivo y coeducativo: en el que se muestra a una atípica princesa que descubre que los cuentos pueden tener otros finales felices.
Presentación a ritmo de poesía: todos los participantes dijeron su nombre con una divertida rima improvisada.
Cuenta cuentos: Para esta ocasión, los adolescentes escogieron un cuento perteneciente al 'Abecedario de los sentimientos' de Violeta Monreal : ANTIPATÍA.
Poesía interactiva: Los chicos y chicas de secundaria, interpretaron una composición acompañada de gestos que invitaban a participar a todo el alumnado.
Puesta en escena coreografiada: Cantando una sencilla y simpática canción, el chico encargado de conducir la actividad, realizaba gestos e invitaba a la participación.
Os comparto un pequeño resumen de la actividad. Espero que os guste.

¿POR QUÉ HAS ESCOGIDO ESA EXPERIENCIA? He escogido esta experiencia porque es una de las actividades más enriquecedoras en la que me he involucrado. El hecho de comprobar que los chicos y chicas ponen interés en aprender de memoria un texto, sin tener obligación alguna, es sin duda algo muy llamativo para mí. La implicación voluntaria en los ensayos, la alegría y el entusiasmo mostrado, es un soplo de aire fresco que facilita mucho el encuentro con los jóvenes.

¿QUÉ ES LO MÁS DESTACABLE/ NOVEDOSO DE ESA INICIATIVA CON RELACIÓN A LA PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN INFANTIL Y/O ADOLESCENTE?  Destacaría el especial clima de convivencia que se crea entre todas las personas involucradas en el proyecto. Cada persona tiene claro su papel en la participación y si hay alguien que se "atasca" siempre hay una mano amiga dispuesta a ayudar.

¿QUÉ POSIBLES RETOS PUEDE PLANTEAR A LA HORA DE LLEVAR A LA PRÁCTICA DICHA INICIATIVA EN OTROS CONTEXTOS? ¿CÓMO SE PODRÍAN AFRONTAR DICHOS RETOS? En realidad, creo que no existe ningún inconveniente en exponer esta actividad en otros contextos. Es más, contrariamente a lo que pensamos, dejaron de lado el sentido del ridículo y la vergüenza típicos en la adolescencia, sintiéndose tan cómodos y satisfechos que, incluso, nos plantearon la posibilidad de repetir la experiencia en otros lugares.

REALIZA UN BREVE COMENTARIO SOBRE LOS NIVELES DE PARTICIPACIÓN DE LA INFANCIA/ ADOLESCENCIA SIGUIENDO LA ADAPTACIÓN DEL MODELO CLARITY DE LARDNER QUE CONOCIMOS EN EL MARCO DE LA UNIDAD C1 

Parte del alumnado participante convive en una residencia escolar, por lo que se deduce que, no siempre tienen historias amables detrás. Pienso que la idea de hacerlos partícipes y/o actores principales de un proyecto les sirve para empoderarse. Sentirse parte de una iniciativa ha supuesto, dando la opción a escoger y diseñar ellos y ellas mismas las actividades les ha dado la oportunidad de crear un clima de empatía y libertad donde podían expresarse sin temor a la crítica o a ser cuestionados.


sábado, 19 de mayo de 2018

MÓDULO 2

MOOC "Contando con la infancia y la adolescencia en el municipio"

Módulo B "El enfoque de los derechos de la infancia"

Antes de comenzar a desarrollar los puntos que se piden en el módulo B, tengo que aclarar que las actuaciones que llevo a cabo con los niños, niñas y adolescentes son las actividades encaminadas al fomento de la lectura (animación, cuenta cuentos, tertulias, teatro...). El desarrollo de las distintas actuaciones lo llevo a cabo en muchos de los centros de mi localidad de residencia, por lo que los grupos con los que me puedo encontrar, varían con respecto a su situación económica y social.

¿Qué artículos de la CDN consideras de especial cumplimiento para la protección de los NNA con los que trabajas?

artículo12

1. Los Estados Partes garantizarán al niño que esté en condiciones de formarse un juicio propio el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que afectan al niño, teniéndose debidamente en cuenta las opiniones del niño, en función de la edad y madurez del niño.

artículo 17

Los Estados Partes reconocen la importante función que desempeñan los medios de comunicación y velarán por que el niño tenga acceso a información y material procedentes de diversas fuentes nacionales e internacionales, en especial la información y el material que tengan por finalidad promover su bienestar social, espiritual y moral y su salud física y mental.


artículo 19

Los Estados Partes adoptarán todas la medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras el niño se encuentre bajo la custodia de los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo.

artículo 23

Los  Estados Partes reconocen que el niño mental o físicamente impedido deberá disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, le permitan llegar a bastarse a sí mismo y faciliten la participación activa del niño en la comunidad.

2. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño impedido a recibir cuidados especiales y alentarán y asegurarán, con sujeción a los recursos disponibles, la prestación al niño que reúna las condiciones requeridas y a los responsables de su cuidado de la asistencia que se solicite y que sea adecuada al estado del niño y a las circunstancias de sus padres o de otras personas que cuiden de él.

artículo 24

Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al disfrute del más alto nivel posible de salud y a servicios para el tratamiento de las enfermedades y la rehabilitación de la salud. Los Estados Partes se esforzarán por asegurar que ningún niño sea privado de su derecho al disfrute de esos servicios sanitarios.

artículo 26

Los Estados Partes reconocerán a todos los niños el derecho a beneficiarse de la seguridad social, incluso del seguro social, y adoptarán las medidas necesarias para lograr la plena realización de este derecho de conformidad con su legislación nacional.


artículo 27

Los Estados Partes reconocen el derecho de todo niño a un nivel de vida adecuado para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social.

artículo 28

Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, a fin de que se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho, deberán en particular:

a) Implantar la enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos.
b) Fomentar el desarrollo de la enseñanza secundaria, incluida la enseñanza general y profesional.
c) Hacer la enseñanza superior accesible a todos.
d) Hacer que todos los niños dispongan de información y orientación en cuestiones educacionales y profesionales y tengan acceso a ellas.
e) Adoptar medidas para fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir las tasas de deserción escolar.

artículo 29

Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a:

a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades.
b) Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas.
c) Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, su idioma y sus valores.
d) Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos.

artículo 32

Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a estar protegido contra la explotación económica y contra el desempeño de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educación, o que sea nocivo para su salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social.

artículo 33

Los Estados Partes adoptarán todas las medidas apropiadas, incluidas medidas legislativas, administrativas, sociales y educacionales, para proteger a los niños contra el uso ilícito de los estupefacientes y sustancias sicotrópicas, asimismo, impedirán que se utilice a los niños para la producción y el tráfico ilícitos de esas sustancias.

artículo 34 

Los Estados Partes se comprometen a proteger al niño contra todas las formas de explotación y abuso sexuales.




¿Qué artículos de la CDN tienen especial consideración en tu ámbito de trabajo?

Personalmente creo que lo recogido en los artículos 12, 28 y 29 expresan las ideas que entiendo deben tener todas las personas con respecto a el derecho a recibir una educación de calidad y la importancia de que cada individuo tenga derecho a expresarse con libertad y con juicio propio.
Siempre que acudo a las sesiones de animación, especialmente con alumnado de 12 a 16 años, hago especial hincapié en el hecho de que aprendan a cuestionar toda la información que reciben y que no tengan que dar por válido, si así lo consideran oportuno, cualquier idea que escuchen, ni siquiera las mías.

¿Cuáles son los grupos de NNA  más discriminados en tu entorno? 
Los grupos más discriminados son aquellos que están en una situación desfavorecida bien sea por la situación económica o social. En los centros que son de compensatoria, los recursos humanos y materiales a disposición de los mismos, casi siempre son insuficientes.



¿Qué artículos de la CDN no se están aplicando en el caso de estos niños y adolescentes?

De manera general, los artículos de la CDN, pienso que se cumplen, con la salvedad de la falta de medios que serían ideales por parte de la administración.


Por cada uno de los principios fundamentales de la CDN evalúa si cumplen o no y cómo se llevan a cabo en el ámbito laboral en el que desarrollas tu actividad.


1. La no discriminación. Pienso que se cumple porque tratamos a todo el alumnado por igual, fomentando la igualdad de género y la convivencia positiva
.
2. El interés superior del niño. Se cumple porque tratamos de que tomen conciencia de que son personas con derecho a aprender, a formarse, a identificar sus emociones y expresarlas con respeto y tienen derecho a ser queridos y respetados.

3. El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo. Se cumple porque todos los niños, niñas y adolescentes disfrutan del derecho a la sanidad pública.

4. El derecho a la participación. Todo el alumnado que acude a nuestras sesiones disfruta de la oportunidad de expresarse con libertad mediante las tertulias y debates que organizamos programadas con la finalidad de que aprendan a expresar sus ideas en asamblea con respeto y orden.



                                             
                                           
                                                   La imagen utilizada es de mi cosecha, obtenida durante una sesión de animación.








LORCA

Tal día como hoy, 5 de junio, pero de 1898 nacía en Fuentevaqueros uno de los poetas y dramaturgos más universales de nuestra tierra, Feder...